从婴儿的第一次眨眼到耄耋老者的深情凝视，眼睛见证了我们生命中的每一个重要时刻。但你知道吗？眼科疾病并非小事，它也远不是滴点眼药水那么简单，背后隐藏着复杂的生理和病理机制。

伴随着日益增长的眼健康需求，《眼科学》作为临床医学专业核心课程，要求医学生们深入了解眼睛的结构与功能，掌握预防和治疗眼病的科学方法。

眼睛这扇健康和心灵的“窗户”，该如何呵护？温州医科大学的老师们又是如何像爱护眼睛一样重视教学，在培养眼科行业中流砥柱的基础上，帮助临床医生更好发展眼健康促进能力？本期“好课进行时”，让我们一同走近《眼科学》。

在春天开课，在课堂“抓苗”

“《眼科学》通常在春天开课，每次从繁忙的医院来到学校上课，见到孩子们的笑脸宛如窗外绽放的玉兰花，一股幸福感油然而生。”《眼科学》课程组组长王毓琴说。“每位学生就像幼嫩的‘医学苗苗’，吸引他们同样爱上眼科是整个课程组的共同追求。在课堂上，我不仅传授知识，更希望在本科阶段就给他们种下‘眼科研究’的种子，提前在课堂上‘抓苗’。”

2019级眼视光医学（5+3）专业学生李亦心，就是从课堂上挖掘来的优秀“苗苗”。“几乎每门眼科专业课程都会提及我国近视的严峻现状。老师们不仅通过课堂丰富我的专业技能，还会以附加分的方式鼓励大家去开展科普宣讲，承担起眼视光人的责任。”李亦心回忆，在授课老师的热情鼓舞下，她走进中小学开展爱眼宣讲，发起全国综合防控儿童青少年近视大学生宣讲团并担任首任主席。如今的她，一边深入科研、一边躬身实践，创新公益的事迹获《光明日报》点赞。

2023级眼科专硕江凯婷目前跟随导师在医院各科室轮转学习。她分享道：“大学时候上《眼科学》课，接触了好多真实的病例，这让我下定决心要在研究生阶段深入临床。现在想来，当年老师课上传授的诊疗思维至今受用，让我在遇上疑难病症的当下也能够保持冷静。”

“在临床医学领域，没有研究和实践的经历，仅仅从书本到书本，是上不好课的。”《眼科学》课程教学秘书谢荷介绍，“我们课程组有一条“规矩”，由坐诊相关专科诊室的教师来讲授课程中的对应章节。每位教师都要在课件里介绍自己遇到过的临床案例，让课堂内容生动起来。”

王毓琴的主攻方向是眼科中疑难杂症之一的葡萄膜炎，“在《眼科学》教学中，葡萄膜炎章节分类复杂，如果沿用传统的教学法，学生不太容易掌握。因此，我们先在课前布置视频资料和学习任务，使得课堂能够完全以问题为导向进行引导。”尽管《眼科学》课程组已经荣获多项国家级教学奖项，但王毓琴和同事们从未停下创新的步伐。为了将理论课和实验课内容转到网络平台，这些年团队坚持制作了近200个教学小视频，不断推进线上线下混合式教学改革。

“超级刺激的翻转课堂”与“超级高级的教学设备”

“《眼科学》课堂超级刺激，同学们可千万不能走神，老师时不时就抽到你回答问题了。”提起《眼科学》课程，2019级眼视光医学本科生茅寰宇这样说道。在课堂上利用“雨课堂”软件随机抽查同学们问题是眼视光学院教师们格外称手的“武器”。谢荷会在课堂上，设置一系列的连环追问：“如何更精确地测量人工晶体的度数？如何进一步提高患者术后视觉质量？如何有效地减缓白内障的进展……”她意在提醒学生们，即便是看似普通的常见疾病白内障，也隐藏着复杂的奥秘，充满尚待研究的课题。王毓琴说：“我们学科应该是学校中最早使用‘雨课堂’的。‘雨课堂’不仅可以点名、做题，还能够随机抽取同学们回答问题。现在，我们还尝试EyeGpt等新兴工具，希望更好地带动课堂氛围。”

除此之外，老师们还通过软件向大家收集疑难问题，《眼科学》课程组教师林丹说：“课前，我们会收到几十上百条问题，经过归纳、筛选，选择在课堂上解答20来条主要问题。如今，互动抢答、角色扮演、个性化作业……这些手段都让同学们觉得课堂有趣了。”为了让学生体验临床现场并学会正确处理病案，教师会在课堂上分阶段展示病例的关键信息，鼓励学生依据已知的症状或检查结果进行小组讨论，如同解谜一般，抽丝剥茧最终找到潜藏的“病因”。在这样的翻转课堂上，学生是主角，可以带书和电脑现场查阅资料；主持人、记录员也都由学生来担任，教师只是引导。2023级眼科专硕陶芷琪说：“大家都特别喜欢这样的课堂，因为我们成了真正的主人，过程很有成就感，彼此的思维碰撞还时常带给我意想不到的收获。”

进入高年级后，同学们会来到温州医科大学附属眼视光医院见习、实习。温州医科大学附属眼视光医院连续6年位列中国医学科学院中国医院科技量值（STEM）综合排行榜全国眼科专科医院第一名，医院内设备齐全、先进。医院还设有25间独立实验室，涵盖基本技能—模拟—虚拟—动物—临床处方权、手术技能和权限等训练内容。另外，还有眼底检查模拟系统、眼科显微手术模拟系统、眼视光虚拟实训仿真系统等先进的教学设施，供同学们进行实践、练习。这些设备为培养“高精尖”的眼科人才打下了良好的基础。比如学院在附属眼视光医院新大楼中，把基础实验室和医院的技术部门放到邻近的位置。“这样既方便医院的工作人员来给学生讲解实验课程，同时也能让学生体验到真实的工作环境。”学院执行院长陈洁介绍。学院目前集聚了眼健康领域的国家临床医学研究中心、国家重点实验室和国家工程技术研究中心等三大国家级平台。这些平台还会向新医科专业学生开放，成为协同育人的载体。

从前发明视力表，现在带着慕课到处跑

“缪天荣教授凭借‘一支笔、一张纸、一个头脑’，研发出国家标准对数视力表的传奇故事，是每位新生在入学时都会被普及的‘开学第一课’。”2023级临床医学本科生陈煜超说道，“虽然作为临床专业学生，需要到大四才接触《眼科学》这门课程，但从校史馆到文化雕塑，再到文创产品，校园里的视力表元素无处不在，它们都默默地在我们心中播下眼科学习的种子。”除了关注在校学生的教育，温州医科大学眼视光学院将目光放得更为宽阔长远。如今，他们通过慕课西行、组建国家级虚拟教研室等创新手段，探索突破时空限制的教学改革，致力于推动眼视光教育同质化发展。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”《眼科学》慕课自2017年推出以来，已经走进了198所高校，吸引了超过10万名学员，实现了超过1万次的学术互动。同时，该课程在新华网思政直播课平台上播出，在线观看累计超过了25万次。值得一提的是，温州医科大学《眼科学》慕课作为国内首个眼科学课程，在教育部全国高校教师网络培训中心平台上线，吸引了超过3300名高校教师参与学习。“这门课程为我们重现了日常的小班课堂，从理论到实操，这种精准的、步步为营的授课模式值得每位青年医生认真学习。”作为参与培训的教师之一，中国医科大学谭田畅老师不由感叹。

每年，学院还接收来自全国各地高校的眼视光教师，通过开展全国眼视光医学专业教师特训营、组织集体备课会等，将眼视光医学教育传播得更远。“感谢眼视光学院，她的包容、大气使得我们这样新兴的教学机构能够快速找到方向，缩短摸索的过程，缩小教学差距。”来自遵义医科大学的罗鑫老师在参加完国内访学项目后有感而发。

从组建眼视光医学专业课程和教学资源体系，到创办眼视光临床实践基地-温州医科大学附属眼视光医院，出版眼视光国家规划教材，制作全国首个《眼科学》慕课，发布虚拟教研室首批知识图谱……温医大眼视光学院教学团队始终走在教学改革与创新的最前线。